另外，在制备过程中，课题组还利用元素掺杂调控磁性的方法，外延生长出了一系列铁元素组分可调的Fe5+xGeTe2样品，并成功将样品的居里温度提升到了380 K。

叶波澄是一位有正义感的银行实业家，支持共产党和民主革命，30年代曾与施存统合办进步书店，出版统一战线刊物及进步书刊。大家一道走上街头，来到复兴中路襄阳路路口，慰问中国人民解放军。

期间，陈望道还参与了《劳动界》《共产党》的创刊，受陈独秀委托主持《新青年》编务。在上世纪五六十年代，复旦大学的方方面面都有了长足的进步。在这里，《修辞学发凡》、《因明学》问世1923年8月以后，陈望道开始转去从事文化教育工作。此次见陈望道连夜来避难，更是予以热情接待。复旦地下党组织十分关心陈望道的安全，通知他立刻转移到市区暂时隐藏。

这里见证了上世纪五六十年代复旦大学的崛起1946年7月至1949年3月、1949年5月至1950年4月、1952年11月至1956年，陈望道居住于庐山村（国年路102弄）。陈望道接受了翻译《共产党宣言》这个无比艰巨但意义非凡的任务后，回到老家义乌分水塘村，在简陋的柴房里日以继夜地钻研，终于完成了《共产党宣言》的翻译。此前，跨文化的课堂里，老师喜欢带学生们包饺子、做中国结。

除了分组对话，王蕾还会通过小组报告、反复问答、生词游戏、快问快答、小组辩论、书面调查、口头调查、复述接龙、合作自学、病句共改、情景表演、任务重组、讨论归纳等18种合作性活动形式，培养学生听、说、读、写的语言技能。有别于常见的分组方法，王蕾会在学生们抽签分组的基础上，依据汉语水平、性别比例、国籍、性格等做出调整。限塑令垃圾分类等政策，既写在老师的演示文稿里，也落实在中国的社会生活中。比如，通过环境保护课时，学生们对中国的环境保护政策有了更丰富的认识，对中国经济增长兼顾绿色环保的发展战略也有了更深刻的理解。

让汉语水平高的学生和汉语基础弱的学生一起组队，让活泼的学生和害羞的学生一起组队，这样就能实现生生互助，把合作性学习的优势最大化。只有在世界民族之林里传播中国文化，才能保证传播的有效性。

每次上课铃打响后，王蕾都会让学生们以小组形式开展5分钟左右的热身讨论，再选几个小组代表上台分享。互动与合作贯穿于这门课的始终。充分利用语言和文化知识的优势，担任幕后策划的角色，起穿针引线的作用，调控课堂活动的节奏，让学生成为真正的导演和演员——这就是王蕾最理想的教学状态。从2016年开课时的10多人，到现在的30多人，这门课的规模越上越大。

来自加拿大的2019级管理学院留学生华心瑞说道，因为这门课的互动性比较强，有小组讨论、发言环节。线下，王蕾将讲台让给学生们，悉心评点大家的发言。询问了好多留学生同学，说老师的课有许多小组讨论，每个人都有发言的机会，可以积极参与课堂，我想这种丰富的课程是我一定要参加的。这门课上经常能听到的一句话是，下次再请你们分享，好吗？热身讨论的话题很简单，背后却有王蕾的众多巧思。

另外，王老师有一种个人魅力，她可以带动班级同学的情绪，让课堂氛围变得很有激情、很有活力。话题与故事，实现跨文化、跨学科的交流留学生高级汉语II的学生们来自世界各国，怎样才能让大家了解真实的中国？学生们在复旦大学攻读的专业遍布文理社工医，怎样才能让这门课对大家都产生吸引力？面对同学们多元的文化与学科背景，王蕾选用了内容导向教学法。

在复旦，留学生怎么学习汉语？是跟读一把把把把住了，还是临帖一、丨、丿、ㄟ？一门受欢迎的汉语课要讲语言，还要讲故事，靠老师传授，更靠学生互动。每年开学第一课，王蕾就会跟学生们强调，这门课，不是带着耳朵来就可以了，而是要全身心的投入。

只要大家按时观看线上视频，积极参加线下讨论，哪怕期末考试的成绩不理想，最终通过也是没问题的。制图：实习编辑：孙一诺责任编辑：李斯嘉。其根本目的都是围绕语言知识、文化知识等学习内容，进行由浅入深地获取至产出的整个流程。比如，上环境保护主题的课程时，王蕾会让学生们结合自己的经历和观察，去讨论怎么样的生活方式是绿色的？与传统的单向授课的汉语课堂不同，留学生高级汉语II的课堂更加强调语言的社会功能，氛围总是十分愉悦轻松。自主与自觉，线上线下1：1混合式教学这门课的另一特别之处，在于线上线下1：1混合式教学。比如，请生物学专业的同学就环境保护话题做分享，请经济学专业的同学就经济全球化话题做分享，请法学专业的同学就生活新方式话题做分享……这对其他同学来说也是一种启发，他们会觉得‘我学到了别的方面的东西。

4月20日是联合国中文日。学生们你一言我一语，王蕾则会走到每个小组中间，参与讨论。

又要与学生们的生活体验相关，让大家有话讲、愿意讲。这是我上过的汉语课里，个人感觉体验最好的一门。

话题既要与当天的课程主题相关，紧密联系中国社会现实职业启蒙的课堂上在夏令营中，孩子们还被组织扮演自己感兴趣的职业角色。

你的梦想是什么？团队在永平于陈岩燕和洪浏而言，选择踏上永平的土地，是偶然中的必然。一次活动中，孩子们要扮演银行业务员，项目团队的哥哥姐姐们不厌其烦地纠正他们的用语，告诉他们掌握你好请等礼貌用语是成为一名合格业务员的必备能力。从上海杨浦到云南永平，全程超过2000公里，需跨过包括长江中下游平原、东南丘陵、云贵高原等在内的多个地形区。接触到了致力于研发农业机器人的热血创业团队，团队成员里，有人是坦克特种部队退役军人，有人是计算机或化学专业出身……当然给她造成最大冲击的，还是一位智能农机研发企业家的话——当时，一位同学惊诧于一台农业机器人的价格竟然高达200万元，于是脱口而出：近200万的机器，真的有市场吗？企业家哈哈大笑，并解释道：农业是一个高附加值产业，拥有无限的可能性，发展新型农业需要更多技术与人才。

参与课题的第一批学生结束了本科阶段，如今或深造，或就业。作为一名来自云南农村的学生，张敏对农业很感兴趣，却迟迟下不了攻读该专业的决心，读农业管理之后能做什么这一疑问久久徘徊在她的心中。

办夏令营的过程中，课题组也确实是这么做的。然而，项目的实施让他们看到了新的可能。

后来，张洹铮欣喜地发现，孩子们真的出现了转变——他们变得更礼貌了、更自信了，也更容易建立亲密关系了。没过几天，孩子们的班主任忽然找到陈岩燕，兴奋地说：还是你们有办法。

彼时，他们是老同学，还都是复旦社会工作学系的青年教师。然而，这段早上吃米线，中午吃饵块，晚上吃饵丝的财政困难时光，如今师生们回忆起来却觉得非常甜。谈起合作的原因，陈岩燕和洪浏不约而同提到了理念合拍四个字。团队成员在调研的路上与张敏不同，2018级社会工作专业本科生张洹铮形容自己是小镇青年，虽然有着农村背景，但是大部分时间都居住在城市。

后来，在云南永平，张敏接触到了更多在当地从事新型农业的先行者，他们有理想、敢拼搏，将家乡的特色产品推向更为广阔的舞台，张敏备受鼓舞。我想只有多了解他们的家庭情况，才能更好地理解他们在学校的表现，多给他们一些关爱。

对此，洪浏笑着解释道。她本以为，自己听到的可能会是姐姐你什么时候再来看我？我会想你的谢谢你之类的临别赠言。

尽管手头经费不算宽裕，课题组依然决定压缩自己的伙食标准，咬牙包下90多个孩子的伙食费，并给寄宿教师支付劳务补贴。他们开始相信无法被量化的成功在实践中，不仅永平儿童打开了梦想的门，参与项目的复旦学生也找到了自己的路。